اگر چه داده های تجربی فراوانی گزاره­ی تأثیر سرمایه ­ی فرهنگی خانواده بر موفقیت تحصیلی را تأیید کرده است، درباره­ ی  مکانیسم تأثیرگذاری آن اختلاف نظر وجود دارد. هدف اصلی این پژوهش بررسی و ارزیابی مکانیسم کیفیت ارزشیابی دروس در مطالعه ­ی تأثیر سرمایه­ ی فرهنگی بر موفقیّت تحصیلی است. مطالعه­ ی تجربی با استفاده از روش پیمایشی انجام شده است. کلیه ­ی دانش ­آموزان دوره­ ی راهنمایی و متوسطه­ ی شهرستان جوین در سال تحصیلی 1389-1390 جامعه­ ی آماری مورد مطالعه را تشکیل می‌دهند. حجم نهایی نمونه ­ی تحقیق شامل 369 نفر است که با روش نمونه گیری طبقه‌ای نسبی انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. نتایج تحقیق نشان می­دهد که سرمایه­ ی فرهنگی خانواده سهم قابل ملاحظه‌ای در موفقیت تحصیلی فرزندان دارد.  این درحالی است که یافته ­های این مطالعه، حمایت زیادی از مکانیسم کیفیت ارزشیابی دروس در موفقیت تحصیلی فرزندان نمی ­نماید.     

در این مقاله، مهمترین الگوها و تعیین کننده های مرتبط با کلیشه های جنسیتی را مورد توجه و مطالعه قرار داده ایم. برای سنجش کلیشه های جنسیتی از گویه های هفتگانه مدل ترکیبی ماکیونس(2001) و تایلور(2003)استفاده کرده ایم. جامعه آماری تحقیق را افراد 15 ساله و بالاتر نقاط شهری و روستایی شهرستان محمودآباد در استان مازندران تشکیل می دهند. مطابق یافته های تحقیق، اولا کلیشه های جنسیتی مردان و زنان اساسا در چارچوب الگوی "همسویی جنسیتی" قابل تبیین می باشند. ثانیا، کلیشه های جنسیتی بطور معنی داری تابعی از متغیر سن، سطح تحصیلات،دینداری و محل سکونت می باشد.